出版人杂志 
张晓涛 主编 荣榕 译
江苏凤凰教育出版社
出版：2017年4月
定价：38.00元
《学习评估教师手册》的两位作者紧密结合美国教育教学评估实践，总结实验研究成果，通过大量的教学实例和教学访谈，以笔试为例，探讨了具有高信度和高效度的评估的设计原则、设计步骤和具体方法。书中通过各学科、各年级教师的有关评估的教学反思和教学范例呈现设计评估试题的详细步骤，用案例对比的方式说明设计过程中要注意的问题，使得本书好读、易懂，方便广大教师读者模仿并应用于评估实践中。在书中，作者主要提出了以下观点：教师要具备评估能力，采用“目标细化表”设计评估试题，和科学地使用评估。
《学习评估教师手册》中写道：“评估是教师看见学生学习的途径。”然而，要让教师不仅能够看见，而且要能准确判断学生的学习状况，并以此为指导帮助学生提高学习能力，就需要教师具备评估能力。作者通过调查研究发现，如今大部分教师都缺乏评估知识和相关的技能。这种能力表现在三个方面：一是教师能够设计出准确衡量学生实际水平的评估；二是教师能够对学生的评估进行准确的判断；三是教师能够针对学生在评估中反映出来的问题调整教学活动，帮助学生在后续的学习中提高学习能力，实现学习的长期目标。
评估是教学过程中的重要环节，而具备评估能力是教师专业发展的核心内容之一。随着我国基础教育课程改革的进一步深入，教师的评价素养受到了高度关注。《学习评估教师手册》中提到的教师评估能力实际上就是教师评价素养。在《学习评估教师手册》中，作者将评估能力定义为：教师能够创建和使用有效度和信度的评估，并根据评估结果进行合理分析，和学生就学习情况进行沟通和积极引导的能力。教师创建和使用有效度和信度的评估就是评估实践，而要做到这一点必须以相应的评估意识和评估知识作前提，对评估结果的分析以及对学生学习情况和学生进行沟通和积极引导就是评估监控。由于本书更侧重评估实践操作，因此将评估能力的重点放在了实际操作层面。教师首先要树立“以评促学”的意识，结合《学习评估教师手册》中提供的评估设计方法，在教学实践中将理论与实践结合起来，设计出适合自己的学生的高质量的评估试题，逐步形成自己的评估能力。
《学习评估教师手册》一书中，作者提出设计具有高信度和高效度的评估试题的七个步骤，即：（1）分解学习目标；（2）制作目标细化表；（3）明确评估目的和客观环境；（4）明确评估题目类型或活动类型；（5）明确试题数量及分值；（6）创建并选择有效可靠的试题；（7）整合评估。其中有关“目标细化表”的制作是本书的亮点。
一张看似简单，实则内容丰富的“目标细化表”，可以用于设计评估前，还可以用于评估结束后的分析和反馈，能显示出教学内容、学习目标、学生需要达到的认知水平、学生在评估中的表现及其反映出的问题，可以看作是教师进行评估实践的有效工具。在注重培养学生核心素养的今天，这个工具使得学生的思维品质和学习能力变得可评可测，为学生形成终身学习的能力打下坚实的基础。
作者在《学习评估教师手册》中指出：学习并不会随着评估而停止。教师要对比分析评估结果来明确学生的学习特点和程度，通过反馈来达到“以评促学”的目的。在这个部分，作者提出了一个重要观点：评即是学，即通过评估，学生能够形成自我评估的素养和终身学习的能力。
《学习评估教师手册》中有这样一段话：“对于教师来说，至少那些真正优秀的教师，职业成就感不仅来自教学本身，还有学生们在学习上取得的进步。”此书是成功的，而作者也会因此而获得成就感，因为对于教师读者来说，这本书带给他们更多的思考，更多的可行性评估方法。■
