出版人杂志 
文|杨红樱
记得十几年前，上海的一所小学校要举办读书节，这个学校的校长是一位教育理念非常前卫的教育家，他在全校学生中做了一个调查：读书节的开幕式上，你最想见到哪位作家？结果很多孩子投了我的票，这位教育家用毛笔给我写了一封长信，寄到成都。那时我还居住在成都，读了信后马上买了一张机票飞到了上海。
在读书节的开幕式上，这个学校低年级的小朋友表演了根据我的童话作品改编的童话剧《七个小淘气》，七个身穿嫩黄绒衣的小同学扮作七只小鸡，他们在舞台上跳来蹦去，活泼又可爱，把小鸡们的天真淘气表演得惟妙惟肖；而扮演笨笨猪的小小男主角，把笨笨猪的大智若愚演绎得十分到位。笨笨猪因为懂得兴趣是孩子学习的最好的老师，所以它能成为小鸡们最喜欢的老师。这么小的孩子能够对作品有这么生动的理解，让我惊喜不已。
让我更加惊喜的是读书节开幕式结束后，校长陪同我参观各个班的阅读活动。我来到四年级的一个班上，同学们正在表演马小跳的故事《猪和狼的辩论会》。小演员朴素自然的表演，把故事中的人物都演活了。老师告诉我，这出戏完全是同学们自编自导自演的。
接下来又参观了好几个班的阅读活动，几乎都在演戏，简单的场景，简单的道具，简单的服饰，可戏中角色的表演却一点都不含糊，他们沉浸在剧情里，沉浸在自己塑造的角色里，感动了自己，也感动了看戏的孩子们。
校长不愧为睿智的教育家，他鼓励孩子演戏，是因为他深谙演戏是提高阅读兴趣的有效途径。
我小时候是个很爱读书的孩子，那时的儿童读物非常少，好看的故事总是看了又看，然后编成戏来演，床作舞台，蚊帐当幕布，乐此不疲。我记得我演过《白雪公主》《豌豆公主》《卖火柴的小女孩》《马兰花》，对于一个小孩子来说，演戏可能仅仅是好玩儿的游戏，但对这个孩子一生的想象力、理解力和表现力的影响，却是潜移默化的。
爱演戏是孩子的天性，通过演戏培养儿童阅读兴趣，是一个行之有效的重要手段。我在当老师的时候，也很鼓励孩子们演戏，所以我为孩子们选择课外读物，有意识地会选择形象鲜明、适合角色表演的文本。他们要进入角色，首先要读懂作品，通过对作品的理解表演出来。而看戏的孩子，他们评价角色演得好不好，也是基于他们对作品的理解，做出自己的判断。
马小跳的故事，是孩子们最喜欢表演的剧情，因为马小跳的生活就是他们的生活，他们在马小跳的身上找到了自己成长的影子。所以他们演起来，特别投入，特别原生态，特别有感觉。
《马小跳课间剧》是我从25本马小跳的故事文本精心挑选出来的、适合孩子们表演的故事。为什么叫“课间剧”？课间10分钟，我选的故事几乎都能在10分钟以内演完；选的故事内容，都是孩子们熟悉的学校生活和家庭生活；故事的角色，也是孩子们都能驾驭都能塑造的形象。当然，故事还不是剧本，这需要认认真真读了这本书后，根据故事里的情节和对话来改编剧本，这是对阅读最好的提升。要演好自己的角色，也必须认认真真读完一本书，深刻地理解人物的性格，才能把角色演得有血有肉，丰满生动。
戏剧是对孩子进行美学教育和情感教育的最佳艺术实践活动，我鼓励孩子自编自导自演，理解能力、想象能力、分析能力、模仿能力、表达能力都能得到综合体现。我观看过许多场孩子们自编自导自演的戏，他们既对原著故事有很到位的理解，又有自己全新的诠释，感觉非常好。
孩子演戏的好处多。他们在戏里戏外的故事冲突中，在自我表达中了解世界、培养健全人格，以一种健康的方式宣泄了情绪。他们在丰富多样的角色里，深刻体会他人的人生经历，体验角色的喜、怒、哀、乐、愁。情绪的正当宣泄、情感的真实体味，有助于儿童情绪情感的健康发展。
